ข้อสอบครูผู้ช่วย สพฐ ภาค ข มาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ ชุดที่ 22

เฉลยข้อ 3 ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ
เหตุผล การจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานมีหลักการสำคัญ คือ จัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญและเรียนตามศักยภาพของตนเองให้เป็นไปตามหรือใช้กระบวนการวิจัย

เฉลยข้อ 2 กระบวนการแก้ปัญหา
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานผู้เรียนได้เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาได้รู้จักวิธีการต่าง ๆ ในการแก้ปัญหาและฝึกวิเคราะห์และประเมินตนเองโดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่งตามความสนใจของผู้เรียนอย่างลุ่มลึก

เฉลยข้อ 2 สถานการณ์ที่เป็นปัญหา
เหตุผล การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่จากสถานการณ์ที่เป็นปัญหาให้เป็นเครื่องกระตุ้นให้ผู้เรียนใฝ่หาความรู้เพื่อแก้ปัญหาและผู้เรียนรู้จักทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

เฉลยข้อ 1 การจัดการเรียนรู้แบบสตอริไลน์
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบสตอริไลน์จะมีการผูกเรื่องแต่ละตอนให้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและเรียงลำดับเหตุการณ์หรือที่เรียกว่ากำหนดเส้นทางเดินเรื่องโดยใช้คำถามหลักเป็นตัวนำสู่การให้ผู้เรียนทำกิจกรรมอย่างหลากหลาย

เฉลยข้อ 3 การจัดการเรียนรู้แบบอุปนิสัย
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย เป็นการจัดการเรียนรู้จากย่อยไปหาส่วนรวมหรือสอนจากตัวอย่างไปหากฎเกณฑ์หลักการข้อเท็จจริงหรือข้อสรุปโดยการให้นักเรียนทำการศึกษาสังเกตทดลอง

เฉลยข้อ 2 การจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย เป็นการสอนที่เริ่มจากกฎ หรือหลักการต่าง ๆ แล้วให้นักเรียนหาหลักฐานเหตุผลมาพิสูจน์ยืนยัน

เฉลยข้อ 1 การอภิปรายภายในกลุ่ม
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบระดมพลังสมองเป็นการใช้ในการอภิปรายโดยทันทีไม่มีใครกระตุ้นกลุ่มผู้เรียนเพื่อหาคำตอบหรือทางเลือกสำหรับปัญหาที่กำหนดอย่างรวดเร็ว

เฉลยข้อ 3 การจัดการเรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติ
เหตุผล การจัดการเรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติให้ประสบตรงกับผู้เรียนโดยการให้ลงมือปฏิบัติจริงมุ่งเน้นให้เกิดการผสมผสานระหว่างทฤษฏีและภาคปฏิบัติ

เฉลยข้อ 4 การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลอง
เหตุผล การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเป็นการจำลองสถานการณ์จริงมาไว้ในชั้นเรียนโดยพยายามทำให้เหมือนจริงที่สุดเพื่อให้นักเรียนได้เข้าไปมีปฏิสัมพันธ์กับสถานการณ์จนเกิดความเข้าใจ

เฉลยข้อ 2 วางแผนการจัดการเรียนรู้
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบสาธิตครุผู้สอนทำหน้าที่ในการวางแผนจัดการเรียนรู้เป็นส่วนใหญ่ที่ช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด

เฉลยข้อ 1 การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ
เหตุผล การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเป็นการนำศาสตร์หรือความรู้วิชาต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กันนำมาผสมผสานกันเพื่อให้เกิดองค์ความรู้ที่มีความหมาย มีความหลากหลายและสามารถนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้

เฉลยข้อ 2 การเปรียบเทียบคะแนนกับเกณฑ์
เหตุผล การประเมินแบบอิงเกณฑ์ เป็นการเปรียบเทียบคะแนนจากแบบทดสอบหรือผลงานของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับเกณฑ์หรือจุดมุ่งหมายที่ได้กำหนด

เฉลยข้อ 4 การประเมินทั่วไป
เหตุผล รูปแบบการวัดและประเมินผลทางการศึกษาประกอบด้วยการประเมินเพื่อวินิจฉัยผู้เรียน(ก่อนเรียน) การประเมินเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับการเรียนการสอน (ระหว่างเรียน) และการประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน (หลังเรียน) ดังนั้นการประเมินทั่วไปจึงไม่จัดเป็นรูปแบบการวัดและประเมินผลทางการศึกษา

เฉลยข้อ 3 การใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา
เหตุผล องค์ประกอบของความสามารถในการคิดวิเคราะห์แบ่งออกเป็น 3 องค์ประกอบ คือ สิ่งที่กำหนดให้เป็นสิ่งสำเร็จรูปที่กำหนดให้วิเคราะห์ หลักการหรือกฎเกณฑ์เป็นข้อกำหนดสำหรับใช้แยกส่วนประกอบของสิ่งของที่กำหนดให้ และการค้นหาความจริงหรือความสำคัญ ดังนั้นการใช้เหตุผลในการแก้ปัญหาจึงไม่จัดเป็นองค์ประกอบของความสามารถในการคิดวิเคราะห์

เฉลยข้อ 4 เป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม
เหตุผล ลักษณะของผู้มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ได้แก่ การเป็นผู้ที่มีทักษะในการสื่อสารเป็นผู้ที่มีใจกว้างยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เป็นผู้ที่มีความสนใจใฝ่รู้อยู่เสมอ เป็นผู้ที่ใช้ข้อมูลความรู้ประกอบการคิดและเป็นผู้ที่มีทักษะในการประเมินและตัดสินใจอย่างมีเหตุผล ดังนั้นการเป็นผู้ที่มีคุณธรรมจริยธรรมไม่จัดเป็นคุณลักษณะของผู้ที่มีความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เฉลยข้อ 4 เนื้อหาที่เรียนเกี่ยวข้องกับปรัชญา
เหตุผล แนวทางการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณสามารถทำได้โดยการวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้โดยคำนึงถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียน การนำเสนอประเด็นของครูควรเป็นประเด็นที่ก่ำกึ่ง ไม่แยกขาว – ดำชัดเจน เพื่อยั่วยุให้นักเรียนเกิดการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วม
ในการประเมินและตัดสินใจอย่างมีเหตุผล ดังนั้นเนื้อหาที่เรียนเกี่ยวข้องกับปรัชญาจึงไม่จัดเป็นแนวทางในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เฉลยข้อ 2 ประกอบด้วย 3 ระยะ
เหตุผล การพัฒนาเทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษา คือ การนำวิธีการใหม่ ๆ มาปฏิบัติหลังจากได้ผ่านการทดลองหรือได้รับการพัฒนามาเป็นขั้น ๆ แล้วประกอบด้วย มี 3 ระยะ คือ ระยะการคิดค้นระยะการพัฒนา และระยะนำมาปฏิบัติ

เฉลยข้อ 2 เป็นกิจกรรมที่เน้นครูผู้สอนเป็นสำคัญ
เหตุผล หลักการจัดกิจกรรมแนะแนว เป็นกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงและประสานงานรวมทั้งทำหน้าที่ในการวิเคราะห์นักเรียนเพื่อให้รู้จักนักเรียน ดังนั้น การเป็นกิจกรรมที่เน้นครูผู้สอนเป็นสำคัญไม่จัดเป็นหลักการสำคัญของการจัดกิจกรรมแนะแนวทางการศึกษา

เฉลยข้อ 3 การแนะแนวศีลธรรม
เหตุผล ประเภทของการแนะแนว แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ การแนะแนวการศึกษา การแนะแนวอาชีพและการแนะแนวเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวและสังคม ดังนั้น การแนะแนวศีลธรรมจึงไม่จัดเป็นประเภทของการแนะแนวทางการศึกษา

เฉลยข้อ 1 ความสำคัญต่อสถานศึกษา
เหตุผล ความสำคัญของการแนะแนวการศึกษา เช่น ช่วยส่งเสริมความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงและการเตรียมตัวของเด็กและเยาวชนช่วยให้บิดามารดาหรือผู้ปกครองมีความรู้และความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับหลักสูตรเป็นต้น ดังนั้นความสำคัญต่อสถานศึกษาจึงไม่จัดเป็นความสำคัญของการแนะแนว
ทางการศึกษา